历下区部分语文教师赴高密考察学习报告

此外，学生还成立了书法协会、记者团、演讲协会等团体，定期采访，举办辩论会、演讲会、读书报告会、书法展览等活动。丰富多彩的语文实践活动，为学生的语文学习营造了一个流光溢彩的大环境。在语文实践活动中，学生增加了情感体验，饱饮了知识琼浆，深悟了人间妙理。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。高密的语文教学改革，突破教材中心、教师中心、课堂中心的传统教学模式，返璞归真。语文教育的最终目的是为提高全民族的素质服务；语文教育个性特点是语言文化教育；人的素质的提高，人的心灵的养成，是文化熏陶、文化积累的结果，是书化的结果；语文教育就是要习文悟道，以人化人，培养学生高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，使语文能力和文化素质平衡发展。叶圣陶先生曾经说：“教是为了不教”。我们必须着重培养学生学的兴趣，发挥教师“导”的作用，使学生养成良好的自学习惯和科学的自学方法，真正成为学习的主人。

让我们重温《语文实验课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行稿）》的两段话，让我们的思考更加深刻：

——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

——教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

高密考察学习归来，我一直在总结、反思着以前的工作，思虑越深，越能感觉到高密之行及时、充实和有效，衷心感谢区教育局、教研室的领导，给我们语文教师提供这次外出学习的宝贵机会；衷心感谢高密的教育同仁，让我们学到了十分宝贵的经验、看到了语文教改的一个美好前景，使我们继续加速改革的步伐变得更加坚定有力。今后，我们将在各位领导的关怀支持下，再接再厉，拿出具体的改革措施，努力把全区语文教学工作向前推进。

最后，用从高密的学来的一句话结束整篇报告：

“ 做好了，才能说做了。”

20xx年12月1日 

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