机制创新 抓住核心 降低重心 评估起到实效

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3、发展特色，客观评估
评估必须依据一定的标准和规范，这是不言而喻的。但如果囿于标准和规范，势必抑制学校个性发展和特色建设，势必带来千校一面。因此，我们强调对学校实施督导评估时，既注重基础性即办学条件、队伍建设、常规管理等指标，更注重学校特色的设计、组织实施、条件保障、特色效果等个性化指标。由于评估方向正确，与时俱进，学校管理模式的创新也便层出不穷，效果良好。如在德育模式构建上，在全市范围形成了一个全员参与的德育工作新格局，使德育工作更贴近时代、贴近生活、贴近学生，增强了德育工作的针对性、实效性和主动性。逐渐形成了第三中学的“三全三心”的德育模式，**小学以劳培德的思路，第八小学从身边的小事抓起的教育观等，突破了长期以来德育目标定位过高且缺乏层次性的高、大、空、远的陈旧的思维模式。许多学校深入挖掘地方德育资源，编写爱国主义校本教材，对学生进行传统美德教育和革命传统教育，打破德育只是简单地灌输的单一形式，使德育工作活起来。许多学校还开展了文明小市民评比活动，进行志愿者服务等，不断创新德育工作载体，使德育活动由封闭型变为开放型，由说教式变为启发式，由应急型变为序列型。富锦市德育教育已经成为儿童终身受益的无穷财富。
四、围绕中心，评估起到实效，阶段性成果明显
我们紧紧围绕“督导评估以促进城乡教育均衡快速协调发展” 这一中心，通过对学校的督导评估，取得了一些成果。
一是全市中小学校自评制度已基本建立起来。各学校都能把自评工作制度化、规范化，使每学期学校自评工作形成制度，并固定下来，改变以往应付检查的局面。
二是以省一类学校评估验收为契机，强化了校长和教师队伍建设。20xx年我市有4所学校参加省一类学校评估验收，在准备和专家验收阶段，我们分批组织一些薄弱学校的中层以上领导到被评学校学习、观摩，亲身感受更高层次评估的整个过程。评估后，被评估学校教师和观摩人员一致认识到：评估不是为“挂牌子”，而是为促进学校的发展。在评估过程我们看到了学校新的管理理念和教育思想，评估验收促进了我市参评人员的快速提高。
三是促进了学校办学条件的改善。通过以评促改，使学校硬件建设得到了明显改善，加快了教育现代化的步伐。特别是20xx年，我市有五个乡镇实行集中办学，投资3,600多万元，建设了3万多平方米教学楼及辅助设施，投入300多万元购置各种教育技术装备，寄宿制学校教学楼内实验室、信息技术室、多媒体电教大厅一应俱全，使农村镇办中小学校教学设施及装备均达到了一流学校标准，实现了城乡教育均衡化发展。现在，我市“老三室”装备完备，大部分学校完成“新三室”建设，有17所学校装备了高标准的多功能电教大厅。
四是学校档次整体提升。严格按省定标准评估，现在我市已消除三类以下学校，按评估标准每年评定一类学校比例占总校数的 5%，现在已通过*市级一类学校评审4所。因扎实的工作(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)作风、严谨的工作态度、优异的工作成绩，我市连续三年被*市人民政府教育督导室评为督导评估工作先进市。
五是促进全市中小学校均衡化发展。随着另5个乡镇寄宿制学校工程建设的完成，在硬件建设上我们将消除薄弱学校，实现硬件建设的城乡均衡化发展。
我市按照省教育督导室的要求，对中小学校督导评估工作进行了探索研究，在省《标准》总原则的指导下，重点抓住自评这一环节，推动了全市素质教育的协调发展，取得了一定的成绩，但与上级部门的要求及兄弟单位市县区相比还存在一些差距，尚需我们在今后的工作中继续努力，不断创新，进一步建立和完善我市中小学校督导评估制度体系，以推进我市教育工作走向新的辉煌。
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