反思：如何培养学生的数学素养

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　　(四)培养学生用辩证唯物的观点看世界
　　我认为，小学生学习数学，不仅要知其然，而且还要知其所以然。也就是不仅要弄懂算法，还要弄懂算理，重要的是算理，作为教师，是学生成长道路上的引路人，应该努力提高学生的数学素养，掌握基本的数学思维方式和数学思想，进而了解到数学是研究数与量、时与空、形与式的关系的科学。数学中的内容彼此间存在着千丝万缕的联系，充满着辩证唯物的思想。这种观点的树立要靠对教材的挖掘和点拨。
　　我在教学“1”时，在回顾自己八年的实践体会的同时，注意到教学内容中蕴含的深邃的数学思想，并使之具体化。
　　上课了，我在黑板上清晰而端正地写上了“1”字。
　　“同学们，谁认识‘1’呀？”孩子们唰地把小手举起来。
　　“好。谁能说说‘1’是什么意思呢？”
　　孩子们眼珠转动着，有的把手举起来，有的又慢慢地把举起的手收了回去。
　　我又展开挂图：“谁能说说图上画的是什么呀？”
　　学生接二连三地回答：“一个小朋友坐着一条凳子，在一张桌子上写字，桌子上放着一本书，还有一个文具盒。”……
　　--这是让孩子们看图认识“1”，是第一步。
　　接着我举起一根小木棒：“这根小木棒像什么？”
　　“像‘1’。”
　　“是直的还是弯的？”

www.qihang56.com 　　“是直的，一点弯儿也没有。”
　　“好！大家练一练，看谁写得又直又快。”
　　学生们都认认真真地写起来。
　　--这是让学生借助实物形象写“1”，是第二步。
　　然后，我又让学生列举“1”所表示的事物。学生们都争先恐后地说起来：一张讲桌、一块黑板、一棵树、一朵花、一架飞机、一个月亮、一条银河……学生们想象的翅膀展开了。
　　正在学生说得来劲的时候，我又提出一个问题：“你们能不能把‘1’表示的事物都说完呀？”
　　学生回答：“说不完。”我接着说：“对了。用‘1’表示的事物是说不完的，是无限的。”
　　我在讲课中巧妙地从各种具体的事物中抽象出数字“1”的概念，反过来又通过事物赋予数字“1”的实际涵义，从而把数与量结合起来，有限与无限结合起来。在教学中，我渗透了整体和部分互相转化的辩证法和极限的思想，使“1”的教学更加丰富引人，达到一石多鸟的目的和效果。
　　教师经常这样培养学生的辩证唯物主义思想，无疑对未来的学习和生活会大有益处的。

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