高三语文学科寒假作业参考答案

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高三语文学科寒假作业参考答案

答 案

1.A(B载zài C咯kǎ D咤zhà)

2.C(A赳赳武夫 B震古烁今 D两全其美)

3.C(A漫无边际，形容非常广阔，一眼望不到边。也指谈话或写文章没有中心，离题很远。应为“浩如烟海”。B闲言碎语，闲：与正事无关;碎：指说话唠叨。唠叨些与正事无关的话应为“只言片语”。D良莠不齐，莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。好人坏人都有。)

4.B( A项不合逻辑，可在“禁止”和“取缔”之间添加“和”之类的连词。C“使读者” 无主语;D根据“全国国民阅读调查”数据显示看，杂糅，可改为“根据‘全国国民阅读调查’数据”或“‘全国国民阅读调查’数据显示”)

5. 删去④;将①改为“贵校是一所闻名遐迩的文科重点大学”或“贵校是一所著名的文科重点大学”;将⑥的“令对手暗然失色，自惭形秽”改为“令对手自愧不如”;将⑦改为：“如果贵校能录取我，那将是我终身的荣幸”。

6.(1)居民衣食开支比重不断下降。(2) 居民医疗保健、文化教育和住房的支出明显增

(3) 我区居民越来越重视精神生活和身体健康。(4) 我区居民日常生活质量将越来越糟，医疗、教育和住房消费将很快成为居民头上的三座大山。

7.⑴此先汉所以兴隆也 此后汉所以倾颓也 ⑵似曾相识燕归来 ⑶锲而不舍 金石可镂 ⑷山不厌高 水不厌深 ③后人衰之而不整之 亦使后人而复衰后人也 ⑸今宵酒醒何处 杨柳岸晓风残月

8. ⑴对比(或衬托)，比喻。⑵①前四句表现了作者对决明怀有高尚情操与人格的君子的欣赏与赞美;②第三联，传达出对于富有才华，却遭受摧残的君子的关爱与担心，更是对他们难逃悲剧结局的同情与哀叹;③末联，见出诗人对自己徒然白首却无所成就的自伤，面对动荡、混乱的社会现实，无奈而忧虑，体现了他的忧世情怀。

9.(1)用具体可感的事例引发读者的思考，是什么导致人的思考、态度发生了变化;(2)引出下文，说明“时间就是一个魔术师。它可以使苦难变得甘甜，可以使荒唐变成正常”。

10.划线句用排比(或整句)，使语言富有气势;又采用了对比，将不同时机下真善美与假恶丑的境遇进行对比，突出了时间的作品的奇特之处。告诉人们处于逆境中的好人不必为一时的碰壁而气馁，因为时间是制胜的筹码。

11.因为对于小节，对于短暂，对于个人，历史不一定公正，所以历史是悲哀的;但对于大体，对于久远，对于群类，历史终究能显现出它的公正，所以历史又是动人的。

12.双重性(或两面性)。作者既有对在一定的时机下历史不公的遗憾无奈，也有对时间终将还历史以真相和公正的乐观豁达。

13.认同。因为作者认为，时间具有不公和公正的两面性，在一定的时机下真相可能被掩盖，正义可能被践踏，但时间终将还人以真相和公正，这是一种辩证、理性、深刻的思考(举例略，不认同，言之成理亦可)。

高三年级语文学科寒假作业(二)

答 案

1. D(A项唾手可得应为tuò;B项谐奏曲应为协奏曲，怙恶不悛应为quān;C项暇不掩瑜应为瑕不掩瑜。)

2. C(A江河日下：日：一天天;下：低处。江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。B不期而遇：期：约定时间。没有约定而遇见。指意外碰见。不合语境。D“不绝如缕” 多形容局面危急或声音等细微悠长。)

3. B(A、缺少介词“对”，应为“对……家属的慰问”。 C、“处于”缺乏宾语，应该在“超负荷运转”后加“状态”。D.枪zhi就是武器。联合词组出现从属关系的词语。)

4. A(B项“委屈求全”应是“委曲求全”;C项“炫赫一时”应是“煊(烜)赫一时”;D项“遗人笑柄”应是“贻人笑柄”。)

5. 环境影响 评价结果(或“书面报告”) 应用于决策(或“应用”、“应用于决策之中”)

6.(1)“抛砖引玉”→金玉良言 (2)“略尽绵薄”→不遗余力(竭尽全力)(3)殷切期望→衷心希望(“抛砖引玉”是自谦之词，用在这里明褒实贬;“略尽绵薄”是自谦之词，用以评价老师，不得体;“殷切期望”多用于上对下、长对幼)

7. ⑴夕揽洲之宿莽 春与秋其代序 ⑵泣涕涟涟 载笑载言 ⑶春花秋月何时了 往事知多少⑷黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 ⑸不知其几千里也 其翼若垂天之云⑹学而时习之 有朋自远方来 人不知而不愠

8. 5.B(殆：几乎)

6.B(两个“与”都是介词，“和、跟”的意思。A项①介词，表被动;②介词，“向”;C项①“所”字结构;②“所”和“为”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动;D项①连词，表假设关系，可译为“就”;②连词，表转折关系，可译为“却”。)

7.D(①②句主要表现蒋季庄、王茂刚的“隐”;⑤是侧面表现其贤。)

8.⑴颔联主要运用比喻(或“通感”)修辞，以视觉写听觉，化无形为有形。诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体，顿时使悲怨的乐声，转化为鲜明生动的形象。通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念。

⑵“独”灯前别无他人，只看到自己的影子，可见何等孤独。突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象。“空”楼上没有亲人，只见明月高悬，可见何等空荡。表现离人远行、无所依从的情景。这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，增加了盼子思夫、离愁别恨的分量。极写了人物内心的忧郁和思念。

9. B(殆：几乎)

10.B(两个“与”都是介词，“和、跟”的意思。A项①介词，表被动;②介词，“向”;C 项①“所”字结构;②“所”和“为”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动;D项①连词，表假设关系，可译为“就”;②连词，表转折关系，可译为“却”。)

11.D(①②句主要表现蒋季庄、王茂刚的“隐”;⑤是侧面表现其贤。)

12.A(“从来不与外人交往”意思与原文不符。)

13.⑴近见《上虞李孟传》记载有四件事，因此恭谨地抄录下来。

⑵隆冬寒天披着纸一样的薄裘，有客人来访，也高兴地迎请接纳。

【附】文言译文

读书人加强修养专心治学，只求完善自我，不要求别人知道，别人也不能知道他们，这样的人物间或有之，我时常痛惜他们的事迹没能流传。近见《上虞李孟传》记载有四件事，因此恭谨地抄录下来。

其一说，慈溪人蒋季庄，正当徽宗宣和年间，鄙视王安石的学问，不参加科举考试，闭门考究经书，不随便和人往来。高抑崇居住在明州城中，大概每年都要四五次到他家去拜访他。蒋季庄听说高抑崇到了，一定急忙出去迎接，二人相对坐在小屋里，尽情地谈论，从白天到晚上，几乎忘记睡觉吃饭。高抑崇告辞离开时，季庄都要送他到数里之外。有人问高抑崇说：“蒋季庄不多与人来往，却只有和你交情深厚，你也对他情真意切，希望听听其中的缘故。”高抑崇回答说：“我终年读书，凡是有疑问而不能决断时，以及自己所缺少而不知道的，每次累积数十条，只要一去拜访蒋君，没有不迎刃而解的。”但是蒋季庄的长处，其他人未必能够了解。世上所称道的知己不就是这样的吗?

其二说，王茂刚，居住在明州的林村，在山涧深处。他有个弟弟不喜欢读书，王茂刚就让他经商来糊口，他自己却潜心研读，从不轻易出门，尤其对《周易》一书的造诣深邃。沈焕任通判州事时，曾经拜访过他，说他的见识旨趣绝对超过专门作传注的人。还说他气质严谨持重，看他所获得的知识，应该是个在学问上永无止境的人了。

其三说，顾主簿，不知道是哪里人，高宗建国之后他南渡寓居在慈溪。他保持廉洁的操行，安于贫贱，不祈求别人知道他。至于他经历过的事情，即使是小事也不马虎。天明起床，等卖菜的经过家门，问了菜价多少钱，随他所说的付给菜钱。其它饮食布帛的购买也是如此。时间一长，人们都信服他了，不忍心欺骗他。假如东西够一天用了，他就专心研读典籍，不喜欢交游。

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