“小学品生活动型课程”实验实施方案 及结题报告

本课题研究的目标是落实课程改革的新理念，提高新课程的实效性。它主要是依据新课程的基本特征（生活性、开放性、活动性）和课堂教学的基本现状提炼出来的。研究的重点是如何让品生教学成为活动型的课程，让生活走进课堂，让课堂怎样在生活中再现。课题研究的价值和意义主要在于直接应用于课堂教学以提高课堂教学的实效性；迅速地准确地把握和落的基本理念并且较好地体现在教学、教研的实际工作中。

从20xx年5月起，我们根据人教版《品德与生活》教材一至四册的教学应用，采取边学习、边设计、边实验、边反复修改完善和分子课题、分阶段的方法开始了课题的研究工作。期间，我们主要针对《品德与生活》第一册教材组织了教学设计工作和教学评价办法的研究工作。第二阶段，共收到课题组教师反复应用修改，并精选推荐的教学设计共22篇（节），经课题组认真评审，共评出教学设计一等奖2篇、二等奖4篇、三等奖8篇，共计14篇。

这期间，课题组集中学习了3次，听研讨课10节，评选教学设计2次。课题组教师也同时开展了理论学习、专题研讨，实验课评课展示、论文撰写、教师岗位培训等丰富多彩的课研活动，也取得了不少阶段性课研成果，这极大推进了我校《品德与生活》新课程的教学和教研工作，也大大提高了课题组成员的研究水平。

我们的课研工作在第二阶段加大了课研力度，更加深入地开展课堂教学实验和理论研究，并加强了课题组自身的队伍建设。我们主要做了以下几方面的工作：

1.进一步对“小学品生活动型课程研究”进行了理论上、方法步骤上的进一步论证和完善，特别是在课题理论依据、课改的新理念方面提升了高度，提高了认识。因为有了第一阶段课研的经验，我们对课研的形式、方法、步骤，要求更加明确，加强了课研队伍的整体素质的提高。

2.继续开展了常规课研工作。中心组始终坚持以活动为载体的课研形式，每个课研阶段（每个学期）集中学习3次（每学期初一次，期中前后一次、期末一次）；听课评课达到2次以上；省、市开展的相关的培训、研究活动，课题组骨干成员都必须参加。同时要求每阶段必须组织3次以上的研究活动。每个课题组成员必须坚持“五个一”的课研标准（每个学期写一个教学设计、写一篇相关的论文、上一堂公开课，帮带一名同科教师、记一万字的学习笔记或学习心得）。以课堂教学的设计实验为核心，积极开展相关的教材研究、评价研究，并且兼顾到农村学生的不同教学条件。

3.以教学设计为主，积极开展新课程优质课赛课活动。全镇掀起“落实新理念，提高课堂教学实效”的教研热潮。赛课成绩的取得，得力于课研究，证明了开展课堂教学设计实验是有实效的。

4．广泛、深入地开展了教材、教法的研究。开展课题研究以来，在理论研究上取得了成效。我们课题组共撰写教学设计60篇，其中优秀设计30余篇等.

5. 作为教师，在具体的教学实践中，教师自身能力和素质得到提升，创新精神和创新能力也得到加强，对于培养和激发学生的创新精神也起到了极为重要的作用。而 创造性的使用和深入生活去挖掘教材，是教师进行个性化教学的前提，是实现课堂教学最优化的保障，是提高课堂实效的最基本的途径.

6.学生方面，开放的教学方式和学习方式，有利于学生生动活泼的学习，对于提高学生学习的兴趣起着十分重要的作用。

本课题的研究，我们的出发点是紧跟课改形势，实施好新课程，落实好新理念，努力提高本课程的课堂教学实效。在课研过程中提升任课教师的教学教研水平，使广大教师在理论研究和教学方法等方面取得一些实质性成果。

《品德与生活》课程标准明确指出：要关注儿童的现实生活。新一轮课程改革的基本理念之一就是要加强课程内容与学生生活的联系，加强课程与现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和已有经验，也就是说教育要回归生活，要重视生活的教育价值，生活的过程就是道德学习的过程。所以在品德与生活的教学中，我们要特别应该关注儿童正在进行的现实生活，没有今天就不会有明天，要为儿童“把握今天的生活，放眼明天的世界”打下良好的基础。生活中有许多情境和事件都蕴含了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活中蕴含着团结友爱与合作，社区生活中蕴含着公共道德和环境意识。怎样在教学中避免脱离现实生活的空洞说教，把蕴含在生活中的感悟和规则挖空掘出来，是我们每个品德教师都努力奋斗的。

“小学品生活动型课程研究” 课题研究在教研室领导的指导和全体课研成员的努力下，基本完成任务，实现了预期的目标。

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