在 活 动 中 体 验 数 学——“分米的认识”教学案例

        生3：老师，我发现你的衣服两颗扣子之间的间隔大约是1分米。

        生4：我的衣服口袋口大约1分米。

        ．．．．．．

　　　　师：（深情地）同学们说得真好！

[反思]这一活动给我带来的不只是惊喜和意外，更让我感到异常的激动和兴奋，从学生的回答中看到了他们探求知识的那份热情和喜悦，使我感受到只有让学生真正的参与活动，发展他们的思维，才能让学生真正的体验数学学习的乐趣。

4、在拓展中验证新知

 活动五：教师说明活动要求：请同学们以小组为单位，用我们所学过的知识去测量我们身边的物体的长度，测量时请你们作好记录，并加以说明。（下面是学生小组的汇报结果）

        小组1：我们组测量的是地板砖的长度，四边都是60厘米，我们把它记成6分米。

        师：测量无误，换算正确。

        小组2：我们组测量的是门，门宽1 米，门高2米。

        师：请同学们再想一想，门的宽度和门的高度能不能用“分米”作单位？ www.qihang56.com

        生：可以。因为1米=10分米，所以门宽10分米，门高20分米。

        师：门的高度和门的宽度用什么单位更合适呢？

        生：用米更合适一些。

        师：送点掌声给**同学，他说得很好。

        小组3：我们组测量的是奖状，长35厘米，宽25厘米。我们组讨论后认为用厘米作单位比较合适。如果用分米，长3分米5厘米，宽2分米5厘米，读着不顺口。

        师：说得有道理，也给第三小组的同学鼓鼓掌。

        小组4：我们组测量的是操场上乒乓球台的长和宽，长2米70厘米, 宽1米60厘米，经过讨论我们改写为长2米7分米，宽1米6分米。

        师：我也同意你们组的观点，同学们同意吗？

        生：同意。

               [反思]这一开放活动的设计给了学生更多的空间，和谐的教学氛围，自由的活动形式，使学生的自尊心和自信心得到体现，刺激了他们的表现欲，从而产生学习的动力，收到良好的教学效果。

     全课反思

                   数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。

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