小学语文《黄山奇石》教学案例及课后反思

黄山奇石教学片段：
一,观看录像,揭"奇"
师：(播放介绍黄山风景录像片断.)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客.今天我们来学习课文 黄山奇石(点出课题).
二,初读课文,感"奇"
师：谁来读读课题,你觉得"奇"是什么意思 
学生甲：我觉得是奇怪的意思.
学生乙：我觉得是奇特的意思.
师：带着你们对"奇"的理解,一齐把题目读一遍.
生：(齐读课题)
师：课文介绍了哪些奇石 具体写了哪块奇石的样子 请同学们自由轻声读课文,用""标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个"☆",读好后小组交流一下.
生：(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)
师：(指名学生汇报)
生甲：课文介绍了黄山上的"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都","天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"这些奇石.
生乙：具体介绍的石头是"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都".
师：(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样 它们有什么特点 
生甲：我觉得这些石名取得很好,很有趣.
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关.
生丙：我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣.
师：是啊,黄山"奇石"连名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金鸡"都在黄山聚会了.我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!
三,品读探"奇"
师：课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石"猴子观海"(点出"猴子观海"图),哪块石头像猴子 (指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么 
生甲：猴子在看海.
生乙：猴子蹲在山上看海.
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海.
……
师：课文是怎样写这块石头的呢 (学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的"猴子观海"!)课文这几句话,写得怎么样 小组讨论一下.
生：(朗读,小组内交流)
生甲：这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了.
生乙：我们组认为,这几句话把怎样的"猴子",在哪儿,干什么都写得很具体.
生丙：我们组认为,这几句话把石头写活了.
师：对!作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了.我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样 (范读)
生甲：我觉得这块石头很奇特.
生乙：我觉得这块石头很有趣.
生丙：我觉得这块石头真可爱!
师：正如你们所说的,这块石头的确奇特,有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗 
生：(练读)
师：(指一名学生读)
你觉得刚才这位同学读得怎么样 
生甲：他把"一动不动"读得很轻,这样读很好.
生乙：他把"有趣"读得很重,突出了这块石头的奇怪.
师：你也能读一读吗 
生：(读课文)
师：谁有信心比她读得更好.(指名举手学生)
师：你读得很棒,勇气也可嘉.愿意读的同学一齐把这段来读一读.
生：(齐读)
师："猴子观海"有趣,"仙人指路"也很有趣.
(点击课件,投影出示"仙人指路"图及相关文字：远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方.)
自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子.
生：(自由读,学做仙人指路样)
师：谁愿意到讲台前学做一下.(指一名学生模仿)
同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样 

生甲：真是太神奇了.
生乙：我想走上前去看个究竟.
……
师：请同学们表演读这几句话.
生：(表演读)
师：(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去"猴子观海"的路怎么走 
生：(犹豫了一下)噢,一直往前走,再右转就到了.
师：谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话 
生甲：欢迎你,远方的朋友.
生乙：欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!那边还有许多奇石,我带你们去.
……
师：谢谢各位小仙人.在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路.这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读.
生：(齐读课文)
四,观图联想,写"奇"
师：作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了.(点击课件,投出"仙桃石","金鸡叫天都"图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话.
生：(观看图片,写话)
师：(小组间巡视,个别指导)
生甲："仙桃石"像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了.
生乙："仙桃石"也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上.
生丙："金鸡叫天都"就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫："天亮了,天亮了……"
……
师：写得不错,你们也会展开想象写石头了.课文是怎样写这两块石头的呢 请你们闭上眼睛.(师配乐朗读课文第3段)
你们的眼前仿佛出现了什么 
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头.
生乙：我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!
……
师：听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了.
五,读画诵说,赞"奇"
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的"仙桃石"和"金鸡叫天都",可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇.来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;

如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇.
生：(各自根据自己的特点,喜好准备.)
师：(组间巡视,个别指导)
生：(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美.)
师：看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳.的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下.
黄山奇石教学反思：
黄山奇石以"奇"见长,在教学"猴子观海"时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导.本以为学生说的除了"奇怪","特别"以外,没有其他不同的感觉.在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出"可爱"之感.心理学家卢梭说过"儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的."新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验.于是,我就让他们怀着这块石头的"可爱"之情,指导学生读出它们的神奇.学生朗读水到渠成,真真切切.
语文学习,最终是学以致用.在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程.可仔细一想琅琅书声给学生留下什么 40分钟学生学到了什么 新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者.于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加"看图联想,写’奇’"这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语.
我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放.