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体验的层次性与内化——苏教版二年级《秒的认识》教学片断赏识
12-14 18:37:24 分类:数学教学反思 浏览次数: 485次
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体验的层次性与内化——苏教版二年级《秒的认识》教学片断赏识,
【片段一】认识一秒
出示电子钟,引导孩子们看表示秒的数字,并跟着数字的变化轻轻地打节拍。
师:小朋友,你们看到什么了?
生:数字在不停地变化。
生:我看见数字从05开始,现在是15。
师:这里的数字从一个数跳到下一个数,经过的时间就是一秒。我们也跟着它数数。
孩子们很认真地看着数字,跟着数了起来。
师:电子钟可以看出秒,这个钟可以吗? (教师边说边出示实物钟。)
生:可以。(学生齐声回答。)
师:你知道哪一根针是计量秒的吗?
生:那根细细长长的,跑得很快的。
师:你的钟面上有秒针吗?
孩子们都拿起小闹钟,找着,说着。
师:秒针走得非常——快。请听听秒针的声音吧。
教师把钟放在耳边,孩子们也学着把钟放在耳边,小脸上满是兴奋,纷纷举起了小手。
生:老师,我听到了“扑扑”的声音。
生:我听到了“嘀嘀”的声音。
生:当秒针发出“哒”的一声,时间就是一秒。
师:现在请大家观察大屏幕上秒针走动。
课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的”哒”声。师生跟着秒针的跳动拍手,一秒钟拍一下,6秒时,教师停了下来。
师:你们拍的速度与秒针比,怎么样?
生:太快了。
师:再拍一次能和秒针的节奏一样吗?
第二次拍手果然和秒针走动的节奏更接近。
[评析 教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟,通过看电子钟上数字的变化,听实物钟秒针走动的声音,观察课件演示秒针的走动,跟着秒针跳动的节奏拍手等把比较抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”,转化成可以看到的,可以听到的,可以感受到的,起到了“化抽象为具体,变无形为有形”的效果,学生通过体验、反思、再体验逐步建立起1秒钟的时间观念。]
【片段二】当小闹钟
师:老师现在当一回5秒钟的小闹钟,小朋友当裁判,看看老师这个小闹钟准不准,好吗?
教师说开始,就闭上了眼睛。教室里只能听到呼吸声,40多双眼睛都盯着教师和此时已不发声的秒针。时间一闪而过,当秒针指着数字5的时候,教师举起了手。
生:哇,好准啊。
生:老师真准!
师:你们能当当10秒的小闹钟吗?
生:能!
师:10秒钟的小闹钟,准备——开始!
教学反思《体验的层次性与内化——苏教版二年级《秒的认识》教学片断赏识》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
【片段一】认识一秒
出示电子钟,引导孩子们看表示秒的数字,并跟着数字的变化轻轻地打节拍。
师:小朋友,你们看到什么了?
生:数字在不停地变化。
生:我看见数字从05开始,现在是15。
师:这里的数字从一个数跳到下一个数,经过的时间就是一秒。我们也跟着它数数。
孩子们很认真地看着数字,跟着数了起来。
师:电子钟可以看出秒,这个钟可以吗? (教师边说边出示实物钟。)
生:可以。(学生齐声回答。)
师:你知道哪一根针是计量秒的吗?
生:那根细细长长的,跑得很快的。
师:你的钟面上有秒针吗?
孩子们都拿起小闹钟,找着,说着。
师:秒针走得非常——快。请听听秒针的声音吧。
教师把钟放在耳边,孩子们也学着把钟放在耳边,小脸上满是兴奋,纷纷举起了小手。
生:老师,我听到了“扑扑”的声音。
生:我听到了“嘀嘀”的声音。
生:当秒针发出“哒”的一声,时间就是一秒。
师:现在请大家观察大屏幕上秒针走动。
课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的”哒”声。师生跟着秒针的跳动拍手,一秒钟拍一下,6秒时,教师停了下来。
师:你们拍的速度与秒针比,怎么样?
生:太快了。
师:再拍一次能和秒针的节奏一样吗?
第二次拍手果然和秒针走动的节奏更接近。
[评析 教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟,通过看电子钟上数字的变化,听实物钟秒针走动的声音,观察课件演示秒针的走动,跟着秒针跳动的节奏拍手等把比较抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”,转化成可以看到的,可以听到的,可以感受到的,起到了“化抽象为具体,变无形为有形”的效果,学生通过体验、反思、再体验逐步建立起1秒钟的时间观念。]
【片段二】当小闹钟
师:老师现在当一回5秒钟的小闹钟,小朋友当裁判,看看老师这个小闹钟准不准,好吗?
教师说开始,就闭上了眼睛。教室里只能听到呼吸声,40多双眼睛都盯着教师和此时已不发声的秒针。时间一闪而过,当秒针指着数字5的时候,教师举起了手。
生:哇,好准啊。
生:老师真准!
师:你们能当当10秒的小闹钟吗?
生:能!
师:10秒钟的小闹钟,准备——开始!
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