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平均分教学反思
12-14 18:37:24 分类:数学教学反思 浏览次数: 149次本单元教材划分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两节,包括下面一些内容:除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,解决问题。表内除法是学生学习除法的开始,它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义,是本单元教学的重难点。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此,我教学时借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例,引出“平均分”。然后让学生充分参与平均分,平均分15个橘子、平均分12瓶矿泉水……想让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。在引导学生“平均分”时,问题出现了。由于个别学生课前没有准备好的小棒,怎么办呢?我问:“现在,如果我们不用小棒帮忙,你有什么办法吗?”学生先是一愣,接着就有零星的小手举起来了。“可以做记号,画不一样的图形,表示分给不同的小朋友。”“可以连线。”“我在本上写数字。写两个1表示分给第一个小朋友,写两个2表示分给第二个小朋友……”多棒的答案啊!这可比简单的用小棒分一分,然后得出答案精彩多了,效果也好多了。 授人以鱼,不如授之以渔。我们教学的目的不是解决一道题目,得到一道题目的答案,而是期望学生能掌握一种方法,会利用这种方法去解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分,才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具,同时还有更多的内容。教材的分析,学生的反应,都应该属于这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应,想好应对的办法。教学机智是应该具备,但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
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