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《拓展性课题 最轻的气体》教学设计反思
12-14 18:37:24 分类:化学教学反思 浏览次数: 626次
着重突破的难点有两处:一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理,进而引出“爆炸极限”的概念;二是理解纯净氢气点燃安静燃烧,不纯氢气点燃可能会爆炸的原因。
[教学过程分析]
在教学目标引导教学的思想规范下,我的教学设计突出了如下几个方面。
一、课堂的引入震撼人心。好的开始是成功的一半,上课时就能吸引学生、激发起学生的学习兴趣尤其重要。
我是这样做的:如右图装置,去掉底塞后,点燃这瓶氢气。
引导学生观察实验现象。然后通过质疑引导学生探究这节课的重难点(大家想不想知道,为什么开始的时候这瓶氢气能安静燃烧,过了一会儿却发生了爆炸?)以达到以质疑引导探究的作用。
二、重视课堂小结。教学中,引导学生自己反思、自己整理、自己归纳,并通过习题练习的反馈,强化掌握本节课的学习内容。
三、注重各个知识点之间的衔接,过渡自然。如进行“[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡”实验,学生归纳出氢气的物理性质后,向学生介绍:我们学习一种物质,不仅要了解它的物理性质,更重要的是学习它的化学性质;氢气在常温下化学性质稳定,但在高温或点燃条件下,能跟许多物质发生反应;氢气的化学性质表现在哪些方面呢(引导学生猜想)?从而过渡到氢气化学性质的学习。
四、发挥分组实验的作用。分组实验是学生学习的内容,又是引导学生落实学习目标的举措。这节课安排了四个探究实验:[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡,以导出氢气密度很小这项物理性质的结论;[活动与探究二]点燃纯净氢气和[活动与最轻的气体
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