情感因素在政治课教学中的效能研究

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第二，上课要演好“情感角色”。首先，精心设计“开场白”，抓住学生的情感需求。或抒情或激励，或时政分析，或情景设置等，三言两语，便能吸引学生的注意，激起学习欲望，调动学生的情感。其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真，让学生始终陶冶在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。（二）要善于发表自己的独特的见解和看法教师不能照本宣科，对一些疑难问题或有争议的问题要发表自己的独特的见解和看法，也可以把学术界最新的动态告诉学生。如果教师局限于课本教学即课本说什么老师教什么，这会消极影响学生的学习情绪。如在冷战结束后，霸权主义的发展有了新的特点，海湾战争、北约轰炸南联盟及我驻南使馆，学术界就“和平与发展是不是时代主题”展开了争论，正方和反方都有充足的理由，在讲述“和平与发展是时代主题”这一教学内容时，可简要向学生介绍这方面的情况，既可开拓学生的视野，又可树立教师在学生中的好学好钻的形象。

www.qihang56.com （三）   善于对部分教材进行适当的“编辑”对不十分适合教学的部分教材进行适当的“编辑”，向学生表明对教学的严谨态度。如在讲经济常识“劳动者的权利和义务”时，适当调整课本内容的教学顺序，讲完“劳动者的权利”后，接着就讲述“劳动者的义务”，然后再讲“在社会主义条件下，劳动者权利和义务的统一”，这样比较符合思维的逻辑顺序，也容易被学生所接受。（四）   要探索有自身特色的课堂教育评价模式思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。第一，在评价方式上，克服过去单纯以分数高低来量化学生，采用鼓励评价、书面评价、学生自我评价等多种方法综合评价。第二，在评价内容上，涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。第三，在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，多鼓励和赞扬，要看到学生的“闪光点”，使学生体会到自己的成功和希望。 　  教学反思《情感因素在政治课教学中的效能研究》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

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