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对农村中小学信息技术课教学的思考

12-14 18:37:06   分类:信息技术教学反思   浏览次数: 715
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掌握课堂节奏 提高教学效益 
---对农村中小学信息技术课教学的思考 
  据笔者的跟踪调查,相当一部分农村学生从小学五年级开始学习电脑,到初中毕业时,经过5年的信息技术培养,他们的信息素养竟然差得惊人:除了上网聊天、视频对话、网络游戏外,一些最基本的操作技能都没有掌握。受传统的应试教育思想及现今的考核评价机制的影响,当前的农村中小学信息技术课往往还处于一种边缘位置,这种状态直接影响到学生的学习态度和学习效果。作为一名信息技术课教师,在自己的“小气候”里进行一番作为,总结一些适合农村中小学信息技术特点的教学方法,是很有必要的。 
  强调一个“严”字 
  信息技术课是一门操作性很强的学科,需要学生独自上机的课时多,而一旦学生开始独自上机操作,课堂秩序就比较难以把握,特别是装有网络的电脑室,教师面临的压力更大。因此,要上好信息技术课,必须强调一个“严”字。 
  首先,要严格要求自身。在某些课堂上,教师三下五除二地布置完教学任务之后,就给学生“放羊”了,自己忙起了自己的事情:或是跟好友聊天,或是完成其他学科的一些事情,有时干脆沉溺于游戏之中…… 
  “正人先正己”,作为一名信息技术课教师,不管你是兼职或者是专职,首先自身在思想上要端正态度,不能把信息技术课当作“闲杂课”或者“游戏课”,要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性,要对学生的未来负责,认真备课、上课。 
  其次,要严格要求学生。在课前,教师要根据学校的具体情况及学生的现状,与班主任密切配合,做好细致的组织工作,制定出切实可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求,让学生知道什么事情可以做,什么事情不能做,什么事情必须等完成任务之后再做,让学生养成良好的上机学习习惯,这也是要上好一节信息技术课的基本前提。 
  注意一个“趣”字 
  要使学生真正喜欢信息技术课,必须深挖教材,然后根据学情、根据教学内容,分别制定新颖有趣的教学方法,使学生“好学”、“乐学”。 
  比如,可以采用“情境教学法”,即教师利用电脑技术为学生提供生活中的某种情境,设计一个难度不大的问题,让学生在新旧知识点上,经过“跳一跳”,就可以摘到“桃子”。 
  一次,笔者结合当地农村节日写对联的传统,给学生出示了一副“春节情境图”,要求学生给自己家写一副对联。 
  学生运用所学的对联知识,构思了适合自家的对联。然而在操作时遇到了一道难题:不知如何把横排的文字变成竖排的。因为在以往的Word2003的文字编辑教学中,学生习惯的都是从左至右的书写顺序。一阵迷惑之后,经过学生之间的一番讨论,教师的适时点拨,学生们巧妙地利用了绘图工具栏里的文本框和竖排文本框,在文本范围内写对联,从而解决了这个有挑战性的问题,还有的学生创造性地对对联的边框进行了美化,填上了鲜花、灯笼等装饰物。 
  此外,教师还可以适当引入竞赛机制,激起学生好胜、不服输的心理;在平时的教学中,精讲多练,合理分配讲练时间,尽量增强对学生学习能力和实际操作技能的训练;多进行学生之间、教师与学生之间的互动,让学生在合作中互相帮助、主动思考学习…… 
  总之,要让学生始终处于新颖的学习环境之中,让他们在学习信息技术中体验到无比的快乐,激发他们的好奇心和求知欲,使信息技术知识的学习变成他们内心的“自我需要”。 
  重视一个“评”字 
  及时的反馈,科学的评价,有助于学生了解自身信息技术掌握的程度,增强他们学习的动力,明确努力的方向,促进教与学的共同提高。 
  但是,与其他学科相比,因为信息技

术课在学习内容、学习方法和学习结果等方面都有自身鲜明的特点,并且信息技术的评价过程较长,评价的题目和方法也是较早公布的,如果仅仅依靠期末一次纸笔测试考查学生信息技术的掌握情况,显然难以适应信息技术教与学的需要。 
  在教学实践中,笔者把评价的重心放在了平时,即分章节、分阶段进行评价。例如,在学习有关Word方面的知识点之后,为了及时评价学生的掌握情况,笔者从语文教师那里拿来一篇学生的优秀习作,让学生利用所学知识自己编排这一篇文档。学生完成操作任务之后,先由小组的同学进行评价,教师在综合学生的意见之后,最后给予该生相应的结论性等级评价。 
  在这样的考核评价过程中,体现的不仅仅是考核评价的需要,更重要的是注重了学习的过程,加强了师生的交流,发挥了团体的作用,让学生在评价他人的过程中,自身也获得了长足的发展,同时还使教师能够全面及时了解学生对所学知识点的掌握情况,并以此作为制订下一步教学计划的依据。

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