“学习践行科学发展观”民主生活会党性剖析材料

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　　自从我校开展“学习践行科学发展观”活动以来,触动大，感悟深,尤其刚才听了郭校长和则平书记的发言，给我上了一堂课，也提供了一次很好地学习和树立科学发展观的机会。按照要求，我认真查找问题，分析原因，确定改进方向。下面，我就从学习体会、个人存在的问题、原因剖析、今后努力方向四个方面作自我剖析，不妥之处，请大家批评指正。

　　一、学习体会

　　科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为一名党员干部，我们要与时俱进，要以更高的标准要求自己。

　　一要大力推进职业教育发展，不断满足广大人民群众日益增长的职教需求。职业教育是平民教育，是面向平民大众的教育。职业教育科学发展观就是以广大平民大众为本，切实保障人民的合法权益，切实体现立党为公、执教为民的本质。树立和落实科学的职业教育发展观，作为职业学校，就是要大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，让广大平民大众的子弟享受优质的职业教育资源。

　　二要积极深化教育教学改革，全面推进教育创新。坚定不移地走“抓内涵建设、提高教育教学质量”的可持续发展之路。这几年，我校改革动作之大，力度之深，前所未有，应该说改革对学校和老师，甚至对学生都是镇痛，而我校的改革有序、平稳而有效进行，得益于教师的观念新，得益于学校领导对教师的培养、培训和外派开眼界。以“工种为项目”的教学改革是提高我校教学质量的重要助推器，以“工种”为切入点，要从课程体系、教学内容、标准等方面不断完善和深化下去；以对学生“四职（职业道德、职业纪律、职业习惯、职业技能）教育”为德育教育主线，细节教育为突破口，着力把学生打造成为“职业人”。这种职业教育的教育教学模式是正确的，要持之以恒地走下去。

　　三是要建设高素质教师队伍，夯实教育发展的基石。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。大力推行教师“企业教学实践制”。职业教育是开放式的教育，是面向就业的教育，培养的人才要直接面向市场、面向就业。因此，要求课堂上的内容要新，技术要新，标准要新，工艺要新，教师除了要不断学习外，还要深入企业，了解企业所需，及时调整教学内容和考核标准。另外，学校要制订鼓励教师长期到企业进行教学实践的奖惩制度，主动与企业联系，建立实训基地，为教师营造到企业教学实践的条件。

　　四是要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容；促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

　　二、存在的问题

　　对照科学发展观的要求，根据征求到的意见和建议，结合自己平时的学习和工作，我对自身存在的问题进行了剖析，存在的问题主要有：

　　1、与科学发展观的要求对照，政治思想意识不够强。对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。思想理论学习不够深，有时只顾忙于一些具体的工作，自觉主动在挤时间学习不够，闲时学一阵子，忙时学的少，有时看报纸也是看看大标题，结果对理论上的一些问题，尤其是一些新问题理解还不深，使理论水平不能尽快得到提高。

　　2、与科学发展观的要求对照，创新意识不强，宗旨观念不够牢固。一是在开展德育工作中，开拓创新意识不强，创新观念树立得不牢固，工作中没有新的亮点，想问题、干工作、办事情循规蹈矩、按部就班，缺乏前瞻性，还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作。二是工作中有安于现状的思想，凡事不求卓越，对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，而缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。三是工作过于小心谨慎，不够大胆泼辣，有瞻前顾后的思想。

　　3、与科学发展观的要求对照，学习不够深入。当前工作形势对我们的综合素质提出了更大挑战，学习是刻不容缓的事情。但是自己在政治理论学习和业务学习上都不够深入细致，对于一些新知识、新理论，只是一知半解，缺乏刻苦专研的精神，尤其是在工作繁忙的时候，忙于一般性的事务工作，学习还不够深入。在各项政治理论学习中，还存在有一定的走过场的做法。今后要进一步端正学习态度，进一步探索学习方法，在理论深度上下工夫。

　　4、与科学发展观的要求对照，业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，没有预见性和前瞻性，有些工作做不到提前预设，想不到前头，在工作中遇到问题和难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。实践中，存在经验不足的现象，有些事情做起来心有余而力不足。德育科研氛围不够浓厚，特别是今年承担的中国教育学会“十一五”科研规划课题《发明创新教育体系的研究与实践》和自治区重点课题《学校德育活动形势的多样化研究》工作没有按计划认真组织落实与实施，德育科研的意识不强，方法不新，活动不实，形式单一。

　　5、与科学发展观的要求对照，工作作风不够扎实。深入年级组与班级开展调研工作不到位，工作作风不够扎实，抓工作力度不够。在工作中自己虽然喜欢与基层同志接触，对一些具体工作敢抓敢管、敢于监督、勇于负责。但是在深入调查研究上没有下功夫，工作中沉不下去，深入年级、班级为教师、学生、家长服务意识不强，缺少人文关怀，致使工作中勇气有余而谋略不足。开展学校德育工作，创新精神不强，创新意识不够，主动性欠佳，遇到问题总是等校长指示，不积极通过提高自身能力来解决问题，一定程度上还存在“多做多错，少做少错，不做不错”的思想；缺乏敬业精神，对学校德育工作的发展方向，只知道大概，没有搞精搞细；对领导交待的工作，只满足于一般的完成，只求过得去，不求过得硬，没有动脑想办法怎样将其做的更好。需要在以后的工作中不断的自我加压，从每一件小事做起，从每一个细节做起，以更高的标准，更严的要求，更踏实的工作作风要求自己，要精益求精、追求一流的工作质量，切实做好每项工作。

　　6、与科学发展观的要求对照，工作急躁，有冷热现象。工作方法有时不够恰当，不够策略，表现在有时处理一些问题时缺乏冷静思考，不注意小节，缺乏换位思考，在有的问题上有些冲动，以自我为中心，不顾及他人的感受，影响教师工作积极性的充分发挥。

　　7、与科学发展观的要求对照，学校德育管理还没有形成一套科学、合理、严密的管理体制，仍然沿用多年来德育工作的管理模式，穿新鞋，走老路；有时候遇到一些棘手的问题时，不敢面对现实，不敢果断的处理矛盾，工作中有畏难情绪，；德育考核评价机制不够健全，评价系统不够完整，评价方法不够科学，定性与定量不能够很好的结合起来，造成德育评价的不合理、不公正、不公平，不能够充分调动广大教师的工作积极性，因此，德育工作的实效性不强，达不到预期的效果。

　　8、与科学发展观的要求对照，学校德育和班级常规管理方法不够创新。此工作是两个紧密联系并且不可分割的两个方面，而德育、班级常规管理与教学工作更应该是互为因果、相辅相成的一个整体。主要反映在学校德育和班级常规管理方面，德育活动可有可无，只认成绩，忽视品行；只抓教学，活动随意。规章制度形同虚设，过程管理程序失范，管理环节缺乏封闭性。工作有布置，没有监控；有实施，没有检查；有实施，没有反馈；有检查，没有评比；有检查，没有总结整改。计划、实施、检查和总结，学校管理工作的四个基本环节不能有效地、全封闭地实施运作。长期形成了规章制度形同虚设，过程管理程序失范。结果导致学校管理上，有事无人做，有人无事做；有人过问就有人做，无人过问就无人做；有实惠的事情就有人做，无利益的事情就无人问；领导重视的事情就有人做，领导无暇过问的事情就无人问，造成学校德育和班级常规管理工作常常不到位。

　　三、根源剖析

　　认真分析问题产生的根源，有思想观念上的，也有工作方法上的，但主要还是对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。主要表现在：

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