校本教师发展性评价实施方案

校本教师发展性评价实施方案

建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。已成为新课程改革中的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案”。教师评价的改革要有利于加强教师的职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康快速发展。基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。我校将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。

一、校本教师发展的时代背景

教师的发展是社会发展的需要。百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施， 教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。优良的教师队伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生远远不断的教育资源。教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教师的实际表现，教学实践中展现出来的教学设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资源，尤其，教师自我发展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的教育教学能力，将影响学生的终生发展。现代教师追求个性化，个人价值的实现 。可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的关键。教师评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施发展性评价，是促进教师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学校管理教育教学改革的内在需要。

   二、 教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。教师能动地进行教育实践与反思。教师发展性评价的目标是通过教师主动实践、自我调控，和教师群体的支持、广泛性的服务、多元督导的过程中得以实现。

教师的发展是基于社会、学校、教师、学生要求的，在于学校的内部管理 ，为了学校可持续的发展、适应需要、教师的专业成长、学生个性全面发展的过程。教师发展性评价是校本实施评价方案指的是评价体系校本化。教师发展评价最基本的原则。是将评价的立足点放在教师和学校的未来发展方面，评价不仅要关注教师的实际表现，重视教师的未来的专业化发展，重视每位教师在已有水平上的发展与提高，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的可持续发展。

     评价教师目的是促进教师专业成长与发展，评价长眼于教师的专业发展和学校教育教学质量的提高，充分发挥评价的能动力和导向、促进教育工作者积极上进、取长补短，不断提高的发展的过程。因此，确定评价目标、标准、程序、方法，作出评价结论等方面，要考虑被评价对象的未来发展的需要，注重把个体发展需要与社会、学校发展需要和科技发展需求紧密结合，使其学校发展目标符合社会发展和科技发展的需求。在新的教育基础改革的评价内容上，要敢于开拓创新，打破旧框架树立新内容，积极探索新的教育教学改革的新理念，新的评价方案。不仅关注教师的工作成绩，而且要关注教师的专业成长与社会的需要。在评价方法上，建立学校领导、教师、家长、学生共同参与的师生评价实施方案。

    在激励评价教师不断进取，不断完善、不断发展。要用长远的发展的观点去正确看待被评价对象的成功与失败，以发展的目标为动力，要杜绝、防止、克服“褒贬性”评价。在工作上和学业上有任何一点进取的，都应以肯定，激励广大教师积极工作。对在评价效果中不理想的对象，应给他们积极上进改正的机会，希望他们尽快赶上。只有这样，校本评价方案才有信任感，才能把评价作为发展的需要的动力，实现以评价促发展的目的。教师发展评价的内容与评价的方式要切合教师、学校及家长的具体实际，注重实效，不搞形式主义。

    三、校本教师发展性评价内容

    对教师的评价主要包括即教师的教育素质发展评价、教师教育教学行为、教育教学效果评价和师德评价。构建科学的教师发展性评价体系，包括：教师基础性评价；教师发展评价；评价表，例如课堂教学评价工作量表、教学量化考核表、师德行为个人修养评价表等。

    教师素质发展评价：主要教师的思品素质、文化业务素质（学科文化知识、理论教育知识）、能力与业务素质（教育、教学、科研能力、创造创新力和职业专业发展能力）、

教师教育教学评价：主要是评价教师的工作量、备课、上课、作业、课外活动辅导、学生学业成绩评价、教学行为、师德工作、团结协同工作。

    教师教育教学效果评价：主要是评价教师的教育效果、教学成绩、教科研成果。

    师德工作评价：主要是从依法廉洁执教、爱岗敬业、关心热爱学生、治学严谨、团结工作、为人师表等方面评价教师。

    评价的方式：学校领导评价、教师之间互相评价、教研组评价、和教师自评相结合。

四、校本教师发展实施的思路

“校本教师发展性评价实施”从理念上、工作实践上都有探究性、创造性的工作，要加强领导管理，结合学校实际，有计划、有步骤地组织实施，加强落实实验发展任务和方法，严格控制量化准确得实验效果，推动校本教师发展性评价实施的顺利进展。

第一阶段1、建立健全学习研讨制度，提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，健全学习研究制度，制定好每学期的 研究工作计划；建立研究活动日(每周半天)，认真开展学习研究活动。学习、宣传教师发展性评价的意义、特点，教师自立自主发展目标。实施教师自主发展性评价。调查反馈，修改方案，阶段性总结。

2.认真开展探索。评价要有创新精神，做别人没有做过的试验，体验前人没有体验过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。

第二阶段1、做好搜集、积累和整理资料工作，认真开展课程研究。搜集积累整理资料，它也是研究的基础工作，是实验研究校本课程的基石；也是实验总结、报告、写作反馈的起点和基础。要重视搜集和积累，有针对性地搜集和积累；从阅览材料中搜集；实践中探索。

2．开展多种形式的科究活动，活跃研究气氛，提高研究水平。推动科研工作深入进行。使用发展性教师评价的方式、措施和效果的调查研究工作，校本教师发展性方案的评选和交流活动。

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