荷花淀 教案示例 二

　　（３）概括“荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　五、布置作业：

　　１．课后完成“思考与练习”四。

　　２．情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

　　板书：

　　课文检测题

　　　一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

　　１．“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

　　这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

　　２．“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

　　Ａ．“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。”

　　Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点……”

　　Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

　　１．这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：

　　Ａ．机智伶俐   Ｂ．爽朗直率   Ｃ．稳重谨慎   Ｄ．性急冒失   Ｅ．忸怩含蓄

　　Ａ．起补充交代作用，使故事情节更加完整。

　　Ｂ．交代故事发生原因，推动故事情节发展。

　　Ｃ．这是小插曲，使故事曲折生动。

　　Ｄ．突出人物性格，深化主题。

　　三、指出以下各句画线词的表达作用：

　　１．女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

　　２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）

　　３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

　　说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

　　４小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

　　注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。

教案点评：

　　１．教学的重点和难点。

　　重点：理解景物描写和人物对话的作用。

　　难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　２．本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　３．本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　４．因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

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