智取生辰纲 语文教案

    第五步：从老都管之口，看梁世杰对杨志的用。

    老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。由以下几方面可见其身份：

    (1)老都管道：我自坐了走，你自去赶他众人先走。(杨志无可奈何)

    (2)老都管喝道：杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!(杨志只能辩解)

    (3)老都管道：四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!(语气十分强烈)：

    (4)老都管竟来对杨志道：那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。(杨志只能依从)

    明确：由以上材料可以看出以下几点：

    ①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。

    ②梁世杰派老都管随行，相当于督押，是对杨志的监督。

    ③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。

    总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的艺，而非杨志的人。杨志的悲剧也正在于此。杨志在失意得志之后，最终等到的是幻灭。梁世杰对他的用，决定了他的贼寇命运。总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。

    设计C、

    １．思路：在执行设计．A或B的前提下，为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成篇的特色，附加阅读茅盾先生的文章《谈<水浒>的人物和结构》，以助阅读、理解功效。

    ２．导语 设计、教学步骤 同前。

                                          《中学语文教学参考》20xx年2月

教案点评；

   《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。

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