触龙说赵太后 语文教案

君不如肉袒伏斧质请罪

《史记·廉颇蔺相如列传》

腰斩时用得砧垫

余立侍左右，援疑质理

《送东阳马生序》

询问、质疑

2.及

例句

出处

意义

及返，市罢

《韩非子·郑人买履》

到……时候

愿及未填沟壑而托之

《战国策·触龙说赵太后》

自以为能不及孙膑

《史记·孙子列传》

比得上

《史记·孙子列传》

表并列，和

3.甚

例句

出处

意义

《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》

大

不若长安君之甚

《战国策·触龙说赵太后》

厉害

由此观之，王之蔽甚矣

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

严重

甚矣，汝之不惠

《列子·愚公移山》

太

以为且筮己也，甚恐

《黔之驴》

非常

4.少

例句

出处

意义

少焉，月出于东山之上

《赤壁之战》

表短时间

民治渠少烦苦，不欲也

《史记·西门豹治邺》

稍微

自经丧乱少睡眠

《列子·愚公移山》

同“多”相对

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃

《山海经·精卫填海》

年少的

例句

出处

意义

《马钧传》

奇异

渔人甚异也

《桃花源记》

惊异

然往来视之，觉无异能者

《黔之驴》

特别

太后笑曰：“妇人异甚。”

《战国策·触龙说赵太后》

特别

杀人以梃与刃，有以异乎？

《孟子·梁惠王》

不同

6.为

例句

出处

意义

使齐军入魏地为十万灶

《史记·孙子列传》

做

然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋

《三国志·隆中对》

变为

北冥有鱼，其名为鲲

《庄子·逍遥游》

叫

必为有窃疾矣

《墨子·公输》

表判断，是

问渠那得清如许，为有源头活水来

《观书有感》

因为

公输盘为我为（wéi）云梯

《墨子·公输》

前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲

如姬为公子泣，公子使客斩其仇头

《史记·信陵君窃符救赵》

巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！

《资治通鉴·赤壁之战》

被

附：1～5句“为”读wéi，6～8句“为”读wèi。

四、布置作业 

1.巩固梳理归纳的成果。

2.反复阅读，背诵课文。

 [板书设计]

教案点评：

本文是自读课文。本教案通过不同形式的读，让学生能够顺利的疏通文意，理清思路。进而体会文中体现的高超的讽谏技巧。通过归纳、扩展本课重点词语的意义和用法，培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

教案示例二

《触龙说赵太后》

自读目标

1、背诵并翻译全文。

2、归纳本文文言知识点。

3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

自读设想

让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。

自读指导程序

一、导入  课文：

有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 www.qihang56.com二、简介赵太后：

赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策·齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？”

就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？

三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。

(引导背诵)

1、触龙说赵太后的背景是什么？

①赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”

②太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”

2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。

②日食饮得无衰乎？

3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？

太后之色少解。

4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

①“而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”

②“虽少，愿及未填沟壑而托之。”

5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？

太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”

触龙：“甚于妇人。”

太后：“妇人异甚。”

6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？

“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”

“老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

8、触龙哪些话最终打动了太后？

“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”

四、教师点拔

1．对学生理解有误处纠正。

2．对精彩之笔的点拨。

3．对文化常识的补注，如“持其踵”等。

4．对弦外之音的解读，如“太后盛气而揖之”“太后之色少解”“太后笑曰”等。

补充：

对精彩的细节描写的点拔

①太后盛气而揖之。

该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。 太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！

②入而徐趋。

“徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。 赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？

太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。

③太后之色稍解。

何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。 太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。

④太后笑曰：“妇人异甚。”

盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。

⑤持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

⑥太后曰：“然。”

一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候，应是恍然若有所悟的样子。

⑦太后曰：“诺。……”

一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。

探究活动

�牐牨疚牡幕疤馐翘肝�人父母者应该如何爱孩子的。让学生查找关于父母如何教育孩子的书阅读，多收集一些父母教育孩子成功或不成功的事例，提出些观点，用一节课时间开个关于父母如何教育孩子的辩论会。最后再结合自身事例写一篇文章，要谈自己的观点。

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