拿来主义 教案示例二

　　以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。

　　对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。

　　“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。

　　鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。

　　鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。

　　烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。

　　姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。

　　文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。

　　2．研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。

　　第1句话：结论是我们要拿来。第2句话：拿来主义的具体做法。第3句话：拿来主义的结果。第4句话：拿来主义者应具备的条件。第5句话：从反面指出拿来主义的意义。

　　提问：这一段共5句话，如果这5句话是5个问题的答案，那么应该是哪5个问题（“思考和练习”二）？

　　明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？

　　3．总结全文，加深理解。

　　（1）提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。

　　鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。

　　（2）由学生讨论，归纳写作特点。①先破后立，破立结合；②运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理；③语言犀利、幽默。每一条要求能举出实例，并结合自己的感悟作简要分析。

　　4．布置作业：运用“拿来主义”观点，写一篇分析课外阅读的古代或外四文学作品的短文。

教案点评：

　　（1）以本文作为指导学生课外阅读的教材，重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”；

　　（2）文章前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害，不在个别实例和语句上纠缠；

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