音乐课题结题报告：钱逸瑞教学艺术的探究与推广

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上图：钱逸瑞老师

　一、钱逸瑞教学思想和艺术的探究与总结　　

　　（一）热爱音乐教育事业，执着的追求和不断进取的精神
　　多年来通过党的教育和培养我明确作一名合格的、优秀的音乐教师，必须具有深深的使命感和强烈的责任感。我认识到“美育是全面发展教育不可缺少的组成部分，音乐教育是全面素质的一个重要方面。我们应通过音乐教育净化学生心灵，陶冶情操，提高音乐素养和审美能力，培养创新精神和创造能力。这一神圣使命应由包括中学音乐教师在内的广大音乐教育工作者来承担，我们的工作无尚光荣，我们的责任十分重大。作曲家施光南曾为我题词：“向把音乐灌输在青少年心中的启蒙者致敬”, 这更让我感到当一名音乐教师是多么地光荣！
　　时代在发展、社会在进步，教学在不断地改革，为适应时代发展和工作的的需要，我们必须认真学习，深入研究，不断提高自己的思想政治素质和专业水平，为推进音乐教学改革、发展我国的音乐教育事业做出应有的贡献！”
　　一个人的水平有高低、能力有大小，但一定要有进取心，要勤奋学习。几十年来我一直坚持不断学习、不断研究，养成了一种认认真真、一丝不苟的工作作风和不断进取的精神。
　　从早期的专业学习，到奥尔夫等各种教学法的学习，到竖笛学习；从近几年初高中新课标的学习，到各种中学音乐教材的学习研究，到相关学科的教材学习及与音乐教学联系的探索，到现代教学手段的学习。现在这一课题的研究过程也是一个学习过程。学习是没有终止的，生命不息就应学习不止。
　　仅仅学习还不够，还应与教学工作结合，不断研究、探索和改革。从早年中学教学法的研究、初中素质训练研究到口琴、口风琴教学试验，到竖笛教学试验。从近年参与教学到高中音乐欣赏教学、现代教学手段在音乐教学中的运用、音乐与相关文化结合的探究、高中课程实验教科书教学试验等，从未停步。
　　（二）以音乐陶冶情操、净化心灵
　　我们要造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。要培养热爱祖国、热爱生活的一代新人，还有现在提出的加强对未成年人的教育，这是我们教育工作者、我们各科老师共同的责任，我们必须教书，我们更要育人，而音乐有其独特的审美特点，也有其特殊的教育功能。
　　多年来我一直注意通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，帮助学生净化心灵、启迪智慧、丰富情感体验，陶冶高尚情操。我特别注意加强民族音乐教学。
　　1990年我撰写的《寓爱国主义教育于音乐教学之中》一文，是我教学实践的总结。我从培养学生对民歌的兴趣；介绍我国的民族乐器和民族器乐曲；学习戏曲、曲艺音乐；讲述音乐家的故事；在课外活动中提高学生对民族音乐的鉴赏、表现力等方面作了用音乐净化、美化青少年的心灵，在他们心灵深处培养起最深厚的爱国之情的探索和论述。该文发表于1990年的《音乐报》和《中国音乐教育》，1994年荣获南京市普通教育科学研究首届成果优秀奖。
　　课题研究以来，我又作了进一步的探索，在音乐教学中陶冶高尚情操，培养学生热爱民族音乐的情感，不是通过说教来进行的，应遵循音乐自身的审美特点，根据学生的身心特点，通过美的音响和生动的音乐形象感染学生，潜移默化地教育学生，激发学生的爱国主义情感。
例一：《京剧的行当》
　　针对有的学生看不起自己国家的民族音乐，对京剧和曲艺音乐更不感兴趣的现状，我想方设法用生动的民族音乐教学吸引学生，还在市、省里开了公开课、示范课《京剧的行当》。学生和老师们的反映都很好，有关专家的评价也不错。
　　学生在体会文章中说：“京剧使我们这些远离‘传统剧’的新一代认识了这朵艺苑奇葩。”原先我连中国京剧的‘西皮’、‘二黄’都不了解，我只知“四大天王”，不知“四大名旦”。现在我已了解了一些唱腔、行当、流派，还喜欢上了京剧，今后我看京剧就不再是地道的外行了。”
　　“以前我一直比较喜爱西洋音乐，认为莫扎特、西贝柳斯的音乐才算是真正的音乐，甚至认为我国的《梁祝》之所以好听，是因为运用了西洋乐器。但当我听到骆玉笙荡气回肠、韵味十足的京韵大鼓‘丑末寅初’时，才发现我错了。那一声声恰到好处的皮鼓，那一句句韵味十足的唱腔，那变化多样的曲调，如同九曲回廊婉转不尽，把中华民族几千年的韵味展现得淋漓尽致，真有‘绕梁三日’之感。谢谢老师让我们领略了中国音乐的魅力，原来真正的宝藏就在自己的身边。”
　　“音乐欣赏中对中国古典音乐和民族音乐的介绍让我们了解到我国悠久的历史和灿烂的文化，增强了我们的民族自豪感和爱国之心。”
例二：《命运交响曲》
　　现在有些中学——大学学生娇生惯养、害怕困难、意志薄弱，甚至有的还离家出走、跳楼自杀，缺少一种精神支柱。我在高中音乐欣赏课中，介绍古典主义音乐，欣赏《命运交响曲》时，不仅让学生了解贝多芬的作品和风格，还注意让他们感受贝多芬的精神力量。
例三：《悲剧美》
　　音乐鉴赏课上欣赏《松花江上》。这首歌创作距今已有70年，开始有的班的同学们对此歌不感兴趣，还有个别人欣赏时嘻嘻哈哈，甚至还有学生说“我就喜欢外国音乐，不喜欢中国音乐。”这些现象真让我痛心。为了上好这节课，更为了教育感染学生，我采用创设情景的方法，先用《江河水》和《悲怆》的音乐，导入到悲哀的气氛之中；再观看“南京大屠杀”的图片，联系历史课所学的相关知识，把学生带回那历史的悲剧之中，激起同学们对日本帝国主义的仇恨。这时来欣赏、演唱、分析《松花江上》，同学们都十分投入、十分动情，大家不仅体验了音乐的悲壮美，还通过音乐了解了日本法西斯的滔天罪行，意识到我们应不忘国耻、警钟长鸣，决不让历史的悲剧重演。
　　（三）以学生为主体，在参与中学习和创造
　　在音乐教学中我们常见到一些令人深思的现象：唱歌教学中，教师一遍遍不厌其烦地教唱，学生一次次不动脑筋地学唱；教师刻板、程式化地教学，从发声练习到讲解乐理，从视唱到歌曲的教唱，一成不变可谓正规，可学生却觉得单调、乏味，谱唱了一遍遍，歌学了一年年，仍有相当一部分同学还是不识谱，还是唱不准；在音乐欣赏教学中，教师从作者到创作背景，从作品内容到曲式结构，分析得头头是道、津津有味，可学生却没精打采，不感兴趣；本应富有美感的生动活泼的音乐课，却变得十分拘谨沉闷，要不就是纪律涣散、各行其是。一堂课下来教师疲惫不堪，而学生却收获甚微，到头来连一些喜欢音乐的学生也不喜欢音乐课了！问题的症结在何处呢？这里有学生对音乐教育的认识问题、学习态度问题、纪律作风问题，也有教师的责任感和工作态度问题，但更多的是教师的教育观念和教学方法问题：教师突出了自己的“主宰”地位，重视了

>>>>。 www.qihang56.com知识和技能的传授，而忽视了音乐的审美特点，忽视了学生的主体作用，忽视了教学方法、手段的研究和运用。
　　多年来我在学习了多种教学法的基础上，进行了参加教学的研究与实践，注意面向全体学生，在参与中学习，在参与中创造。1995年我撰写的《重在感受，重在参与》一文荣获江苏省音乐教学专业委员会一等奖。文中阐述了我在音乐教学实践中试用了演唱参与、演奏参与、身体参与、表演参与、语言参与、图画参与及在参与中学习创造的方法，总结了参与的作用：启发引导学生充分地感受，积极地参与，能使我们的音乐课更加生动活泼，学生对音乐的兴趣会与日俱增，学生感受、理解、鉴赏音乐的能力会不断提高等。
　　这几年我们学习了《义务教育音乐课程标准》，更新了理念，提高了认识。进一步明确了“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在提高认识的基础上，我们又作了进一步的实践。
　　①在平时的教学中时时注意以学生为主体，引导学生参与各种形式的音乐实践活动。在现在的高中音乐鉴赏教学中除了以聆听为主外，常常让学生演唱、演奏、表演、讨论参与，由学生自己探索学习，有时还让他们自己制作课件并上台讲解，起到较好的效果。

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