人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教案及教学反思

教学目标：
　  1、有感情地朗读课文，背诵课文。
    2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]学习文言文的兴趣。
   教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]学习文言文的兴趣。
   课时安排
   二课时
   教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
   一、预习探究
　 １、出示马克·吐温的故事，默读：
　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)
有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”
生：（默读故事）
　　师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？
　　生：不是。
　　师：那他为什么这样子说呢？
　　生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
　　师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子
　　２、引入课题，解题：
　　师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）
　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？
　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
   二、合作交流
   师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。
   1、自由小声初读课文。
   2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音）
师：第一次读文言文的感觉怎样？
   3、师范读。
   4、生自由读，边读边画节奏。
   5、示节奏
   梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
   6、生看大屏幕有节奏地读。
   三、品读体验
　　１、自主理解课文：
　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？
    生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子   孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
    ２、同桌交流自己的理解：
（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）
　　师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
　　（学生展开学习）
    ３、全班交流自己的理解。
    4、带着理解朗读课文：
　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
　　生：齐读课文（读出了停顿）。
    5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
　  6、品读句子，对文本进行个性化的解读。
  　7、独立学习思考，并做好批注。
　  8、四人小组交流：
　　小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。
　  9、全班交流：
　　重点点拨：
　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻

做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
  　板书：孔雀
    ⑶品位杨氏之子的话外之音：
　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！
　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？
　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。
　　师：为什么他要说孔雀呢？
　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
　　生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。
　　师：这样说有道理。
　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──
　　生：孔雀就是您家的鸟。
师：还可以说──
　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
　　（生掌声）
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）  
    10、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？
　　生：这孩子真聪明。
　　生：孔君平无言以对。
　　生：孔君平会暗自佩服。
　　11、揭示中心词“聪惠”：
　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。
　　生：聪惠。
　　师：请大家看惠的解释是？
　　生：智慧。
　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。
　　四、巩固延伸
　  １、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。
　  ２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。
　  ３、个人背诵（时间允许）。      
     4、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。
     1）、让路（名人幽默系列）
     有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。
     2）、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！” 
    海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

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