文言文翻译专题复习教案(人教版高三)

【教学目标】 
　　1.以翻译为切入口，落实文言文复习。 
　　2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 
【教学重点难点】 
　　1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 
　　2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，落实第五册文言文复习。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口 ，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。  
 【 教学设想】
 1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。 
2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点， 力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
 3.为调动学生的学习兴趣，发动 学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过 师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率 。
【 教学时数】
     6课时
第一课时
教学目的：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法
教学重点与难点：
1、 让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧
2、 在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）
1、  微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。  
2、  狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。 
3、  望洋向若而叹曰："野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。"  
4、  奋六世之余烈，振长策而御宇内。  
5、  杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？
②换――替换。
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如： 
①齐师伐我。 
这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。 
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 
这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。 
③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如： 
 [例1]夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）
[例2]战于长久，公将鼓之。（《曹刿论战》）――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）
例3、师道之不传也久矣。 
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译
⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
①触草木，尽死，以啮人，无御之者。 
这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 
②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。” 
这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。 
⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。
[例]忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。
这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、
①大王来何操？ 
这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。 
②验之以事，合契若神。 
这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。
3“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。
三、强化训练
1、 老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 
2、 句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。  
3、 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。4、 为国者无使为积威之所劫哉！  
5、 后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！  
6、 余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。 
7、 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 
8、 吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。 
9、 人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？  
10、 石之铿然有声者，所在皆是也。  



第二课时
教学目的：1、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要踩分点
         2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确
教学重点与难点：1、如何达到古文翻译"信"的要求
              2、积累一定数量的文言文实词
教学过程：

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